Глобальная империя Зла - Лисичкин Владимир Александрович. Страница 48

При сырьевой модели ставку делают на экспорт сырья. Анализ пути развития СССР (России) был проведен в работе /3/, где, в частности говорится:

«После Второй Мировой Войны (ВМВ) Россия (СССР) встала на путь инновационного развития. Одним из первых послевоенных указов И. В. Сталина был указ о повышении заработной платы всем научным работникам. Государству были нужны физики, химики, математики, металлурги, а зарплата повышалась всем, включая врачей и биологов. Дело в том, что этим указом создавалась питательная среда, из которой должны были выходить новые научные кадры, т. е. в конечном итоге – новое знание. Можно перечислить многие акты и действия И. В. Сталина, свидетельствующие о том, что он преследовал определенную цель – вывод советской науки на самые передовые рубежи. Отметим лишь некоторые. Почти сразу же после ВМВ началось строительство нового комплекса зданий Московского Университета. Комплекс вступил в строй в 1953 г. Еще во время ВМВ был создан МИФИ, а сразу же после войны – МФТИ. В 1947 г. было основано Издательство Иностранной Литературы, спектр редакций которого охватывал все естественные и гуманитарные науки: математику, историю, физику, филологию, химию, географию, биологию, военное дело, сельское хозяйство и пр. В 1953г. начал работать ВИНИТИ – Институт Научной и Технической Информации, задачей которого было повседневное ознакомление советских специалистов с новинками мировой научно-технической мысли. Все это требует отдельного исследования, заметим лишь, что когда при правлении Н. С. Хрущева был запущен первый спутник, а затем – в космос полетел первый космонавт, то это была заслуга не Н. С. Хрущева. Задел, и очень серьезный задел, был положен уже в последние годы Второй Мировой Войны».

За короткий исторический срок СССР, совершив мощный рывок, стал сверхдержавой. Был достигнут очень высокий уровень образования; науки, культуры. Люди из всех слоев общества могли реализовать себя, свои способности. Во всех отраслях народного хозяйства работали кадры высочайшей квалификации. СССР, ставший сверхдержавой, обладал военным паритетом с другой сверхдержавой – США. В 1991 году противостояние двух мировых лагерей завершилось поражением СССР. Было несколько предпосылок разгрома социалистического лагеря: образование «пятой колонны» – идеологов КПСС внутри СССР /1/, повышенные по сравнению с Западом издержки производства в социалистических странах /3/; начальное отставание от Запада: огромные разрушения после Второй мировой войны: сырьевая ориентация СССР: разрыв между фундаментальной и прикладной наукой и торможение внедрения новой техники. Все это сыграло важную роль, но особое значение имела нейтрализация «пятой колонной» огромного интеллектуального потенциала страны.

После победы в информационной войне научно-технологический фактор приобретает для США решающее значение. Наука входит как составная часть в информационные, военные, экологические, финансово-экономические методы воздействия на противника. Ее роль многогранна. В цепочке фундаментальная наука прикладные исследования – новые технологии заложена сама возможность создания опережающего потенциала и получения избыточной прибавочной стоимости. Наука может быть использована как для укрепления мировой Империи, так и для ее подрыва. Наука же может указать новые нетрадиционные пути выхода из экологических и экономических трудностей.

Главная цель США состоит в сохранении и углублении мирового господства. В рамках этой цели необходима монополизация науки, контроль над ней во всех странах мира, т. е. инновационная модель развития, в конечном счете, должна сохраниться только в центре мировой Империи. Основная опасность при этом усматривается в громадном интеллектуальном потенциале России, созданном за годы советской власти. СССР имел специалистов высочайшего класса практически во всех разделах науки и техники и одну из лучших систем подготовки кадров. Был осуществлен буквально прорыв в области фундаментальных наук (правда, их достижения не всегда должным образом использовались), созданы крупнейшие научные школы. Важно и то, что российский менталитет не сводится к обществу потребления и в отличие от США, где научные достижения в значительной степени были обусловлены работой иммигрантов, стремление к знаниям и культ науки заложены в глубинах общественного сознания. Во время Великой Отечественной войны советские специалисты создали вооружение, превосходящее все, что до тех пор было создано в Европе, попавшей под власть Гитлера.

Немаловажно и еще одно обстоятельство. В советской и российской науке всегда было сильно творческое начало. Его можно связать со значительным отставанием СССР в техническом уровне в течение ряда десятилетий и необходимостью поиска в этих условиях нестандартных, нетривиальных решений. Западных специалистов, приезжавших в СССР, часто поражало то, что при ограниченности технических средств выполнялись первоклассные экспериментальные работы. Система подготовки кадров также развивала творческое начало. Оно было характерно для теоретиков, экспериментаторов, прикладников. Сейчас при наличии высококвалифицированных кадров во всех областях знания и разумном руководстве Россия еще может быть относительно быстро восстановлена. Существенно и другое. Контакты китайских, японских, иранских ученых с Россией опасны для США не с точки зрения предоставления каких-то конкретных данных, а с точки зрения организации творческого начала и сужения возможностей мирового гегемонизма. Поэтому российская наука должна прекратить свое существование, и, следовательно. Россия должна быть уничтожена как целостное государство, ее население должно резко сократиться и интеллектуально деградировать.

Действительно, в 90-е годы после поражения СССР в информационно – психологической войне главный удар был направлен на разгром науки и высших технологий. На большинстве наукоемких производств образовались огромные задолженности по зарплате, многие из них были остановлены и расформированы. Кадры высочайшей квалификации брались за любую подвернувшуюся работу (дворника, сторожа, торговца). Количество ученых, вынужденных подрабатывать за пределами науки, составляет сейчас 70%, причем их число в 3 раза превышает соответствующую долю среди работающего населения России /4/. Огромное количество выдающихся ученых выехало в страны Запада и даже третьего мира, чтобы только как-то выжить. В настоящее время зарплата ученых высшего 17 разряда Российской Академии наук составляет 30-40 долларов в месяц. Но и эти «громадные» оклады выплачивают не полностью. Приведем примеры из ведомости зарплаты в одном институте Академии наук. Нескольким ученым с мировым именем платят 80% оклада. Два экспериментатора высокого уровня трудятся непрерывно все рабочее время, но получают 50° и оклада (их установка занимает комнату 35 кв. м, а за нее нужно вносить арендную плату). Специалист 45 лет, один из самых молодых из числа работающих в институте, защитил докторскую диссертацию, после чего его оклад с 80% снизили до 50% (устная мотивировка – он уже и так по сравнению с другими имеет удовольствие от успешной защиты). Ученый, доктор наук, после нескольких лет пребывания в одной из небольших европейских стран вернулся в свой институт в России, где был посажен на месячный оклад 240 рублей (8 долларов), т. е. на 20% штатного оклада. Невостребованность науки и снижение своего социального статуса болезненно переживаются учеными, порождая у них «синдром ненужности», который имеет серьезные последствия для психологического состояния. В статье /4/ цитируются слова психиатра:

«В одном отделении лежат, бывает столько ученых мужей, профессоров, что в пору симпозиумы в палатах проводить».

Интенсифицируется процесс развала высшей школы, для которой из года в год урезаются ассигнования. Уменьшается число студентов. Падает уровень обучения в школе. Под флагом «гуманизации» значительно уменьшилось число часов на математику и естественные науки. Взамен вводятся дисциплины типа макраме или сексуального воспитания. Делается все, чтобы молодежь отвернулась от науки. Для постепенной ликвидации кадров высшей квалификации в России используется и материальное, и информационное воздействие. Значительная часть молодежи ищет свое место там, где есть хоть какая-то возможность иметь деньги и содержать семью, а для многих одной из побудительных причин получения высшего образования стала возможность после окончания института уехать на работу заграницу.