Экстремальная педагогика (СИ) - Балашовский Ден. Страница 42

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ

Часто случается так, что учитель сталкивается с ситуацией, в которой не может сейчас же выдать адекватный моменту ответ. В таком случае многие впадают в растерянность и, стараясь сделать хоть что-нибудь, начинают срываться на крик, требовать без объяснения или грозиться директором. Это, конечно же, в корне не верно. В таких случаях дети предельно ясно видят всю нашу несостоятельность и подчиняются лишь внешне, внутренне же 'рейтинг' такого учителя падает для ученика на предельно низкий уровень. В таких случаях следует использовать воспитательные ситуации, давая понять, что данный момент отложен в учительской памяти и в ближайшее время он и ученик вернутся к вопросу. При этом можно поставить некое условие, заостряющее внимание ребенка на ситуации и как бы являющееся залогом того, что учитель считает себя предельно правым. Именно этот залог позволяет сохранить лицо здесь и сейчас, а обращение к будущему дает вам время и позволяет 'уйти от ответа за свои слова' в данный момент. Но есть в этом приеме и опасность и заключается она в том, что недооценив 'залога' учитель рискует потерять 'лицо' потом, но в степени гораздо большей, чем если бы это произошло сейчас.

Однажды я увидел мальчиков средней школы, которые 'бесились' около окна. Один хватал другого за ноги, в районе коленных сгибов и толкал плечом в область таза. При этом находились они совсем рядом с оконным стеклом, ростом вышли оба и атакуемый почти лежал на подоконнике. Ситуация сама по себе, в принципе, была выходящей из общей дисциплины, ведь учителя и я в том числе боролись с 'посиделками' на подоконниках. Но кроме того, данная ситуация была еще и опасна. Ведь если просто сидящие 'на окнах' при учителях пацаны выражают свое презрение моральных норм и общепринятых правил и демонстрируют неуважение к педагогам, то в данный момент существовала еще и реальная опасность. Заключалась она в том, что при дальнейшем накале страстей один обязательно не удержит другого и вся 'конструкция' завалится. Обо что при этом ударятся выпирающие части - вопрос. В той обстановке это вполне могло оказаться оконное стекло.

Подойдя к пацанам я начал свое обычное 'на окнах сидеть нельзя, тем более нельзя на окнах беситься'. Но пацаны попались не совсем обычные. Один из них очень хорошо развитый умственно уже вовсю проверял прочность своей личности и степень ее влияния на окружающих. Проверял, какую нагрузку на нее я могу обеспечить и сможет ли он ее выдержать. Эти два момента - развитый ум и формирующаяся личность - составляли весьма проблематичную связку для меня. Он задал мне вопрос: 'Почему нельзя?'.

- Как почему, - удивился я - разве ты не понимаешь сам?

- Не понимаю, - упрямо ответил парень, испытующе глядя на меня. В этот момент, конечно же, можно было просто отрезать, рявкнуть, развернутся и уйти. Можно было бросить 'не задавай глупых вопросов!'. Но в любом случае это было бы даже не отступление - бегство. В этой борьбе личности его личность одержала бы верх. А моя, спрятавшись за правила поведения, отступила. И даже не отступила, а спаслась бегством, внешне сохраняя спокойный вид. Конечно, не очень острый ум может воскликнуть 'Да что тут такого?! Нельзя и все! Еще объясняться с пацаном...'. Но если вглядываться в ситуацию с точки зрения дальнейшего развития событий, то становится понятно, что от ответа зависит дальнейшее отношение к учителю. В лучшем при таком отступлении случае оно будет формальным. Да, если принять грозный вид, рявкнуть и нацепить на себя личину далекого от всех начальника, то так и будет. Формально тебе будут подчинятся в некоторых вопросах, но лишь до тех пор, пока того требует формализм. Да и круг этих вопросов будет весьма ограничен.

Если же в этом случае вступить в личностную борьбу на предложенном уровне и одержать верх, доказать свое некоторое превосходство и продемонстрировать желание помочь, сделать пацана лучше, то и исход будет иным. Подчиняться пацан станет в более широком круге вопросов и подчинение его будет носить истинный характер, а не формальный. Да и подчинением это называть неуместно, скорее расположение к авторитету.

- Ну вот ты его не удержишь и уронишь. Может такое быть?

- Да я удержу.

- А вот он так не думает, когда тебе сопротивляется, ведь так? - Я улыбаюсь и смотрю уже на второго пацана. Но тот не спешит вступать в разговор. Он прекрасно понимает всю подоплеку и оставляет нас один на один. Тем не менее, за счет него я заработал себе одно очко. - Если бы думал по-другому, то не сопротивлялся бы. Да и у тебя не получилось взять его легко, а это значит, что сил тебе явно не хватает, чтобы контролировать ситуацию. Так?

- Ну не знаю... - тянет пацан, выжидая. Пока я ему ничего не доказал.

- И потом, скажи, вот ты его грамотно хватаешь за ногу и толкаешь в корпус. С какой целью ты это делаешь? Тебе просто нравится обнимать мальчика? - Смеемся оба. - Ведь ты же хочешь его свалить?

- Не хочу я его валять - продолжает улыбаться пацан, не понимая, что он проиграл мне еще одно очко - я его прислоню к подоконнику и все.

- Ага! Вот - к подоконнику. - Веско подвожу итог я. - Но сил для того чтобы сделать это спокойно у тебя не хватает. А он длинный. Пошатнется и затылком ударится в стекло. А стеклу много не надо, оно тут же расколется и куски полетят вниз. Как раз туда, где его голова будет. Не согласен?

Я вроде бы прижал пацана к стенке, но его пытливый ум изворачивается.

- Нет. Не согласен. У нас недавно во всей школе заменили все окна. Поставили стеклопакеты. Они прочные. В них вообще не стекло, а специальный пластик. Его просто так не разобьешь.

Ситуация не простая. Окна действительно меняли. На вид, насколько позволяет оценить зрение, стекла и вправду достаточно прочные. Это я и сам признаю. Из чего там они сделаны я не знаю. Тут вспоминаю, что в свалке школьной мусорки валялся кусок оконного стекла с наклеенным на него 'стикером'.

- То есть, ты хочешь сказать, что стекло от удара головой не разобьется?

- Не разобьется, - ухмыляется пацан.

- А давай тогда спорить. Я найду тебе такое стекло и говорю: разобьется от легкого удара. - Пацану деваться некуда, свое слово он сказал, отказываться от него, значит проиграть противостояние. Да и, кроме того, он сомневается в том, что я отыщу стекло и вообще стану этим заниматься. Он видит в моих словах хитрый способ уйти от борьбы и сохранить лицо. Он же не глупый, этот пацан. Как и другие дети, впрочем.

- Давайте! - Мы жмем друг другу руки. - А на что?

- На что... ну давай, если ты проиграешь, то ты снимаешь штаны на перемене на этом этаже и показываешь всем свои трусы! Если я проиграю, то это делаю я. - Всем смешно, все смеются. Все обратили на нас внимание, а теперь еще и запомнили надолго.

- Договорились!

- Ну и отлично, но до тех пор ты на подоконниках не сиди и, тем более, не устраивай борцовских игрищ.

Пока все хорошо. Пока я продемонстрировал пацанам свое искреннее желание общаться с ними, на их языке. Продемонстрировал не закрепощенный 'педагогическими' запорами и всякими 'мотивациями на обучение', 'системами элективных курсов' и другой чепухой разум. Но это временно. Я оставил у них залог.

Про стекло я, как водится, забыл. Но вспомнил через несколько дней. И уже даже пошел смотреть на него, но был отвлечен. Не дошел.

Еще несколько дней. Выходные.

И вот я, наконец, около стекла. Мои опасения, что мусор вывезут, были напрасными. Я вижу перед собой стекло, как раз из стеклопакета. Откуда оно тут - не знаю. Разбили ли его до замены окон или после - не знаю. На нем по-прежнему стикер и сеть трещин. Выбираю один из кусков, слегка стукаю его о выступающий бетонный угол фундамента.