О воспитании волевых качеств советского офицера - Будовский Израиль Евсеевич. Страница 36

Правильный учет причин невыполнения или плохого выполнения решений является первым условием для устранения недостатков исполнения. Именно в момент исполнения офицером принятого им решения проявляются наиболее полно все достоинства и недостатки его воли, а требования наилучшего исполнения решения основательно укрепляют необходимые ему волевые качества.

5. Разбор учения или проведенных боев

После проведенных учений, маневров или боевых действий на фронте каждый офицер ждет разбора. Это и понятно, если учесть, что каждое учение или бой — это испытание на зрелость офицера. Разумеется, результаты испытаний, если они положительные, придают офицеру смелость и уверенность, если же они отрицательные, то заставят офицера подтянуться и основательно работать над собой.

На разборах обобщается полученный практический опыт, что обогащает знания всех офицеров. Каждая новая идея, оригинальный метод действий одного офицера должны стать достоянием всех остальных. Однако нельзя ограничиться только положительным опытом. И отрицательный опыт может сослужить свою положительную роль, если он доходчиво доведен до сознания каждого офицера так, чтобы предостеречь его от неправильных действий. Поэтому разбор учений или проведенных боев имеет большое значение для воспитания волевых качеств офицера.

На каждом разборе должны быть созданы надлежащие условия для возможно более наглядной демонстрации боевой обстановки и хода боевых действий.

Не всегда конечный результат, то есть успех или поражение, является достаточным основанием для всесторонней и объективной оценки действий офицера. Дело ведь не только в достижении цели, но еще и в том, какой ценой она достигнута; иной раз может быть, что при тех же усилиях у другого офицера успех оказался более значительным. То же следует сказать и о неудаче: один использовал все, чтобы избегнуть поражения или сделать его возможно меньшим, другой упустил много возможностей в этом отношении. Поэтому разбор является не просто констатацией фактов, а анализом действий, обусловивших данные факты. В этом и заключается поучительность разбора, следовательно, и его воспитательное значение.

Разбор решений и действий преследует одну положительную цель — рост офицеров, участвовавших в учении или в боях. Для достижения этой дели необходимо соблюдать требования, сводящиеся в основном к следующему. Не замазывать ошибки, не преуменьшать их, и как бы велики они ни были, разбор должен быть выдержан в духе деловой критики, в которой не было бы ничего обидного или оскорбительного. Это тем более важно, что разбор происходит в присутствии целого коллектива офицеров подразделения, части или соединения.

Указать на имеющиеся ошибки, констатировать их еще .не значит вскрыть существо ошибки. Чтобы по-настоящему вскрыть ошибки с целью их предупреждения в дальнейшем, следует их проанализировать, показать их причины. Желательно показать на разборе, что причины ошибок при решении и выполнении боевых задач кроются не только в недостатках знаний, в недопонимании роли и значения тех или иных факторов, но в не меньшей, а может быть, и в большей мере — в недостатках воли: в упрямстве, в недисциплинированности, в нерешительности и т. п.

Разбирая ошибки данного офицера, следует вместе с тем подчеркнуть и положительные стороны его действий. Это должно перед данным офицером оттенить допущенные им промахи, возбудить еще большую энергию, чтобы впредь не допускать подобных ошибок.

Исключительно большое значение в смысле воспитания к воли имеет разбор наиболее смелых решений и действий, могущих служить образцом для подражания. Следует продемонстрировать, насколько важным для смелого решения является глубокое изучение обстановки, знание иногда очень мелких деталей. Разбор должен показать, сколько труда надо положить, чтобы в необычных условиях обостренной обстановки осуществить смелое решение. Особенно мобилизуют волю примеры настойчивости, когда офицер в ходе выполнения своего замысла изыскивал малейшие возможности, когда, как это часто бывает, еще одно усилие с его стороны решало исход жестокой и упорной борьбы.

Доходчиво сделанный на разборе анализ боевых действий и логически вытекающие из него выводы для дальнейшего руководства положительно сказываются на каждом офицере. Если его действия оказались правильными, он мобилизует себя на то, чтобы впредь добиться еще больших успехов, если же его действия были неудачными, он мобилизует все силы на устранение своих недостатков знаний и воли. Убеждая в том, какой образ действий является наиболее правильным и необходимым, разбор тем самым укрепляет уверенность в офицере, что, руководствуясь сделанными здесь выводами, он впредь заслужит лучшей оценки.

Глава VII

Методы руководства офицером

1. Педагогические основы руководства офицером

Повседневное руководство деятельностью офицера — одно из основных средств его воспитания.

Настоящая закалка кадров происходит на живой практической работе. Эта закалка возможна не только тогда, когда работник совершенно самостоятелен в своей деятельности и полностью предоставлен самому себе. Она определяется и соответствующим руководством со стороны начальника, который умеет потребовать от подчиненного, умеет передавать ему свой опыт, сноровку и такие практические знания, которых нельзя почерпнуть ни в каких учебниках, руководствах или наставлениях.

Бывает, что даже при хорошем, толковом, деловом руководстве подчиненными упускают из виду его воспитательное значение, преследуя лишь ближайшие практические цели. Между тем человек, который отдает себе отчет в своих действиях, всегда отмечает для себя тот или иной урок, который он может вынести в практической деятельности, тем более он учитывает замечания, советы, полученные от старших.

Если говорят о воспитывающем обучении, то с еще большим основанием можно говорить о воспитывающем руководстве. Особенно это относится к воспитанию волевых качеств офицера.

Обычно, когда речь идет о какой-либо задаче, то прежде всего имеется в виду та цель, к которой должно привести выполнение данной задачи. Вместе с тем следует иметь в виду и воспитательные цели, которые могут быть достигнуты в ходе выполнения этой задачи. Не вызывает сомнений воспитательный характер задач, разрешаемых, например, нa маневрах. Но и в боевой обстановке также могут быть достигнуты воспитательные дели. Так, например, удачные боевые действия придают офицеру необходимую уверенность для смелых действий в последующих боях. Таким образом, оба рода целей связаны между собой: успешное разрешение боевых задач, определяемое правильным руководством, способствует достижению педагогических целей, а правильное разрешение воспитательных задач является залогом достижения боевых успехов. Отсюда понятно все значение воспитывающего руководства.

Важнейшая основа воспитывающего руководства — это целеустремленность, когда дело укрепления волевых качеств офицера не пускается на самотек, а ставится задачей, разрешаемой в ходе руководства.

Конкретно целеустремленность выражается как в том, чтобы развивать в офицере соответствующие волевые качества, так и в том, чтобы иметь в виду необходимый рост офицера. Допустим, командир взвода раньше или позже должен стать командиром роты, командир роты — командиром батальона и т. д. Начальник добивается не только того, чтобы командир роты хорошо выполнял свои обязанности, но имеет в виду, чтобы этот командир в ходе решения своих задач вырос до понимания задач и обязанностей командира батальона. Если упускать это из виду, то данный офицер не только не станет командиром батальона, но перестанет быть и хорошим командиром роты. Следовательно, вторая основа, воспитывающего руководства заключается в создании таких условий в деятельности подчиненного, которые способствовали бы его росту.

Наконец, очень важным является вопрос об авторитете начальника. При отсутствии авторитета у начальника офицеру нечему учиться у него, Но этот авторитет определяется не только званием или должностью, не только служебным положением начальника, а результатом его деятельности, в частности его руководства. При умелом руководстве начальник своей волей не подавляет волю подчиненного, а мобилизует ее, закаляя в действии. Он не подавляет ее не только своим правом приказывать и требовать, своими знаниями и опытом, но даже морально — своим авторитетом. Важно также, чтобы начальник не считал свой опыт и знания пределом, чтобы он их не приписывал своим личным качествам и таланту. Самое существенное, за что офицер будет в душе благодарить своего начальника,— это за привитый ему взгляд на передаваемый ему опыт не как на предел достижений, а как на ступеньку для движения вперед. Такой взгляд, прививаемый офицеру в ходе повседневного руководства, доказывает ему, что он способен двигаться вперед, а поэтому он и обязан расти и совершенствоваться. Тогда и только тогда начальник приобретает в глазах подчиненных ему офицеров необходимый и вполне заслуженный авторитет, оставаясь в то же время самым близким и понятным для них человеком.