Сузвод (СИ) - "Рыжая лиса". Страница 18

         - Вы уходите?

- А вы как думали? У меня сейчас еще пять первокурсников, задания ждут. Занятия у каждого из вас индивидуальны. Преподавателей всего десять, а вас нынче три десятка с лишним  поступило. Мы не можем с каждым по два часа рассиживать. А есть еще второй, третий и четвертый курсы. Поэтому, можно сказать, что первые полгода,  будете учиться самостоятельно и развивать память.

         - Ясно. - грустно мне как-то стало. Профессор вышел.

Я принялась читать учебник и конспектировать главы в нужном порядке. Не заметив, как пролетело время, я вздрогнула, когда прозвенел сигнал, оповещая, что пара закончилась. Собрав свои вещи, я пошла на следующую пару. Профессор  Стрейд так и не пришел.

         История магии шла на четвертом, этаже в 47 кабинете. Вел этот предмет высокий худой мужчина по имени Даргид. На этом предмете все повторилось. Так же дали самостоятельно конспектировать, напугав следующей проверочной. Этому профессору я никаких вопросов не задавала. Понимаю что так необходимо, но все же, одной быть на паре скучно и тоскливо. Закрыв тетрадь со звонком, пошла на основы артефактов, которые шли в 35 кабинете, на третьем этаже.

Зайдя в кабинет, удивилась, что профессор уже была на месте. Герката что-то искала в шкафу, в конце кабинета.

- Здравствуйте профессор Герката.

         - Ооо, привет Лекса. Присаживайся. Конспектируй первые четыре главы. На следующем занятии будет проверочная.

         - Знаю.

         -Вот как?

         - На двух предыдущих парах  было все точно также.

         - Тебе наверно уже объяснили, что это вынужденная необходимость. Вы должны изучить азы самостоятельно. И дело не только в том, что вас много, а профессоров мало. Этот вопрос легко решаем с помощью «контроля времени». Просто мы хотим, что бы у каждого из вас был свой подход к предметам. Вам, людям с Земли, тяжелее это понять, вас всегда собирают в группы и уже всей группе навязывают одинаковую программу. А потом удивляются, почему половина группы не понимают материал. Только лишь редкие преподаватели, стараются найти подход к каждому ученику. Остальным же плевать или просто лень.

         - А у вас разве нет? Где учат писать, читать, считать? В школах также ведь собирают детей в классы.

         - Нет, у нас основные данные как читать, считать, писать учат сами родители своих детей. Это так же как говорить, ходить, кушать. Вас же этому родители учили.

         - Да, но это разные вещи.

         - Это у вас. У нас все, по-другому. И поэтому у нас, гораздо больше индивидуальных личностей. И вроде бы у такой системы не должно быть минусов, но все-таки они есть, правда один, но очень существенный.

         - Это какой же?

         - Родители. Они сами способны все разрушить. Если хотят сделать из своих детей тех, кем сами  не смогли стать.

         - Значит, нет идеальной системы образования?

         - Почему же, есть. Ее преподаем мы. Вот смотри, у тебя куча вопросов  по предметам. - я кивнула. - Но если ты спросишь профессора, он сначала спросит твое мнение, твои предположения и уже поможет тебе, развить твои  мысли и догадки. Мы, профессора, редко когда отвечаем курсантам. Потому что, это будет навязывание моего мнения тебе. Если у тебя появятся вопросы, мой тебе совет, постарайся найти ответы сама, интуицией своей или догадкой, называй, как больше нравится. А еще лучше, почитай другие книги, из наших миров.

         - Но где мне взять другие книги? У меня только учебники. А в книжный магазин меня еще наврятли выпустят. У вас ведь должна быть библиотека! - догадалась я, к чему подводит Герката.

         - Да, она в подвале этого здания. Можешь в эти выходные сходить туда.

         - А почему только в выходные?

         - До выходных у тебя и так голова будет занята предметами. И в библиотеку пускают только старшие курсы, самостоятельно. Первый курс ходит либо с наставником, либо с профессором.

         - Ясно. Ладно, буду конспектировать. - подойдя так же к окну и открыв учебник начала конспектировать. Минут через сорок ко мне неслышно, подошла Герката и положила на стол обычную шариковую ручку синего цвета.

         - Спасибо. Но у меня таких ручек много.

         - Это не простая ручка, а первый созданный твоим отцом артефакт. Я его всегда показывала первокурсникам, как пример того, что из любого предмета, а не только из старого или древнего, можно сделать артефакт. Попробуй написать ей.

         Я взяла ручку и начала конспектировать ей. Записав пару строк, вопросительно глянула на профессора.

         - Подожди пару минут.

         Я сначала, молча, уставилась на ручку, потом на записи. С ручкой ничего не происходило. А вот записи начали тускнеть, потом бледнеть, и в конечном итоге совсем исчезли.

         - Эта ручка была придумана для того, чтобы оставлять тайные записи. Она может писать на всем. - Герката взяла ручку и что-то написала прямо в воздухе. По мере того как она писала, буквы выложились в предложение. « На следующей паре будет проверочная». - На всем. И в воздухе и на воде. На чем угодно. - сказала профессор, отдавая мне ручку, предварительно надев на нее колпачок. - Но я думаю, что тебе она понадобиться. Если будет не нужна, можешь вернуть мне ее обратно. А теперь дописывай и с сигналом беги в жилой корпус. Покушай, переоденься и на физ.занятия.

         - Спасибо большое за ручку. До свиданья. - сказала я Геркате, которая уже шла к дверям. Кивнув мне, она вышла из кабинета. Я только успела все законспектировать, как раздался сигнал. Быстро собравшись, побежала в корпус.

         Залетев в комнату, быстро переоделась в спортивную форму. Заглянув на кухню, обнаружила обед. Быстро перекусив, собралась на выход, и на всякий случай, прихватив тетрадь и ручку. Глянув в зеркало в прихожей, отражение меня порадовало. Пусть я и была слегка полноватой, но форма села очень красиво. Черная водолазка, заправлена в черные брюки. На правом плече вышитая синими нитками буква А. Ботинки были высокими на шнуровке. На занятия я сделала высокий хвост, но физ.занятия это тебе не теория, быстро заплела волосы в косу и скрутила их в пучок, чтоб не мешались. Посмотрев на часы, бросилась бегом. До занятия оставалось десять минут. Пробежала я до корпуса преподавателей, там, через холл, выбежала на улицу и побежала налево, увидев перед собой огромное круглое здание с куполом, мысленно поблагодарила свою память, что она не подвела. Забежав в здание, поняла, что я вовремя. В холле стояли ребята со второго курса. А в расписании было указано, что занятие именно с ними совмещено. Ребята были в точно такой же форме, только с вышитой зеленой буквой «З» на плече - что означало зельеваров. Не обращая внимания на меня, мимо прошел профессор Брэйд.

         - Так курсанты, собрались. Сегодня с нами занимается первокурсница. Сами же были в таком положении, так что знаете, в основном будете заниматься сами.

         - Хорошо. - послышалось от них.

         - Здравствуйте профессор Брэйд. - поздоровалась я.

         - Курсант Лекса.  Я вас не узнал, думал вы опоздаете. - ребята оглянулись на меня заинтересовано. - Ты убрала волосы. Это хорошо. А то на моих занятиях их могут и случайно обрезать. Так, ну что ж, проходим на арену номер пять. Лекса запомни, наши занятия проходят только на этой арене.

         - Ясно.

         Мы поднялись на второй этаж. Арена представляла собой огромный спортивный зал, здесь же находилось около двадцати небольших рингов.

         - Так, зельевары, вы разбиваетесь на пары, выбираете оружие и на ринги. Вспоминайте прошлогодние уроки.  В конце занятия я выберу самого худшего из вас и сражусь с ним лично. - все ребята почему то разом побледнели, хотя оно и понятно.

Профессор Брэйд выглядел угрожающе, ростом около двух метров, накаченный, с бритой головой, на лице и руках грубые шрамы. Короче если описать по своему, то он был похож на амбала девяностых годов, которые ходили в охране у бандитов.