Что? Где? Когда? - Алексеев Евгений Венедиктович. Страница 74

Методика проведения первых тренировок

Как правило, тренировочный сезон совпадает с учебным годом: начинается во второй половине сентября и заканчивается в середине мая следующего года. Таким образом, получается (с учетом каникул) около 35—40 занятий. Обычно занятие длится 1,5—2 часа, без перерыва.

В группу пришли новички, и тренеру необходимо познакомиться с каждым из них, оценить уровень подготовки, коммуникабельность, лидерские способности, раскованность, быстроту реакции и т. п. Кроме того, дети в тренировочную группу обычно приходят из разных школ — по 2-3 человека, часто даже незнакомых друг с другом. Поэтому на первых трех-четырех занятиях надо снять с детей напряженность, постараться втянуть в игровые мероприятия, «разговорить» каждого, порой даже «вытягивая» из него или нее ответ на свой вопрос или задание.

Для более быстрого знакомства тренера с детьми и детей между собой очень полезно на первых занятиях использовать карточки с именами, прикрепленные к груди детей. Обычно хватает одного-двух занятий, чтобы дети запомнили имена своих партнеров.

Итак, группа собрана, и надо сразу же так заинтересовать всех, чтобы на каждое следующее занятие они приходили как на праздник, обсуждали его в классе и еще спрашивали разрешения привести на очередное занятие своих друзей.

Ниже мы приводим примерную методику проведения тренировок в начале сезона, принципы формирования команды и методику тренировки на вопросы «Что? Где? Когда?» и «Брэйн ринга».

Занятие 1

Тренер рассаживает детей полукругом перед собой или за круглым столом, представляется, опрашивает детей и записывает их данные (имя, фамилия, класс, школа, ФИО директора школы, домашний телефон, день рождения). Так происходит первое знакомство. После этого тренер предлагает поиграть в самые простые игры, например в «Контакт», объясняет правила и начинает игру.

Правила очень просты: ведущий загадывает слово и называет первую букву, например «П»; дети должны задавать ему вопросы, в которых описывается какое-либо существительное. Ведущий должен его назвать в течение 15 секунд. Если он не может это сделать, то сообщает играющим очередную букву загаданного слова.

Вопрос. Это насекомое?

Ответ. Это не ПЧЕЛА.

В. Это то, что часто используют женщины?

О. Это не ПОМАДА.

В. Это снегопад с сильным ветром?

О. Это не ПУРГА.

В. Это термин, который использовали американцы по отношению к первопроходцам?

Ответа нет (правильный ответ — пионеры, ведущий сообщает вторую букву загаданного слова, например «ПА»).

В. Это млекопитающее?

О. Это не ПАНДА.

В. Это геометрическое тело?

О. Это не ПАРАЛЛЕЛОГРАММ…

Игра заканчивается тогда, когда кто-то из играющих сформулирует свой вопрос так, что ответом однозначно является загаданное слово. После этого отгадавший становится ведущим и игра продолжается.

Эта игра стимулирует детей давать правильные формулировки, толкующие множество понятий. В процессе игры тренер ненавязчиво исправляет грамматические и стилистические ошибки.

Игру надо проводить в достаточно быстром темпе и на первом этапе загадывать самому и предлагать детям загадывать простые, широко известные понятия. (Со временем игру «Контакт» можно проводить в более сложном варианте, когда задавший вопрос должен получить подтверждение от одного из играющих, что тот понял, что именно спрашивает первый игрок. В этом случае второй игрок говорит слово «контакт», и ведущему надо за 15 секунд найти ответ. Без слова «контакт» ведущий может не отвечать на такой вопрос. Если ведущий не сможет найти ответ на вопрос, то второй игрок должен назвать то слово, которое он «сконтактировал», а первый игрок — подтвердить, что именно это слово он хотел услышать от ведущего. Этим стимулируется взаимопонимание детей, четкость в определениях, быстрота реакции и т. п.) Таким образом, тренер может оценить игровые и интеллектуальные возможности игроков, особенности характера — раскованность, застенчивость, лидерские качества, словарный запас, грамотность и т. п. Желательно задействовать в качестве ведущего как можно больше детей.

После этого без всякого перерыва надо перейти к какой-либо другой массовой игре (никакого разбиения на команды по 6 человек пока нет), например «Аукцион».

Суть этой игры также чрезвычайно проста: нужно называть некие понятия до тех пор, пока никто из присутствующих не сможет привести понятие из заданного ряда до момента, пока ведущий досчитает до трех. Побеждает тот, кто называет последнее понятие, как и в настоящем аукционе. Здесь можно использовать практически любую тему: столицы любого континента или всего мира, города или имена на одну букву, названия цветов, станции метро (в основном для москвичей или петербуржцев), названия кинофильмов, в которых встречаются числа и многое-многое другое. (В этом конкурсе можно разбить детей на несколько групп, которые должны будут работать как единое целое). Такая игра вызывает ажиотаж даже у самых тихих и скромных детей.

Основная задача тренера на первых занятиях — «завести» детей, заставить их активно участвовать в игре и одновременно дать им понять, что никто не будет их ругать, наказывать или жестоко высмеивать за неправильный ответ. Необходимо установить атмосферу праздника, когда нормой считается беззлобное подтрунивание тренера над забавным ответом, над не очень удачной шуткой, жестом и т. п. В свою очередь тренер должен адекватно относиться к шуткам и подтруниванию в свой адрес со стороны детей. Никаких обид, изгнания с занятия, оргвыводов и т. п. Однако сразу необходимо установить и держать дистанцию, чтобы дети не переходили грань допустимого.

На первом занятии надо как можно интенсивнее задействовать детей во всевозможных, очень простых конкурсах.

После «Аукциона» можно поиграть в «Персонажей»,

когда ведущий, загадавший персонажа литературного произведения, песни, мультфильма и т. п., отвечает на наводящие вопросы играющих только двумя словами: «да» и «нет».

Например, ведущий загадал персонаж мультфильма крокодила Гену и отвечает на вопросы с позиции своего героя. Тогда игра может пойти следующим образом.

В. Это человек?

О. Нет.

В. Животное?

О. Да.

В. Млекопитающее?

О. Нет.

В. Живет на Земле?

О. Да.

В. Подобные ему есть?

О. Да.

В. Это птица?

О. Нет.

В. Рептилия?

О. Да.

В. Крокодил?

О. Да.

В. Крокодил, который схватил слоненка за нос?

О. Нет.

В. У него есть имя?

О. Да.

В. Он может говорить?

О. Да.

В. У него есть друзья?

О. Да.

В. Он с Чебурашкой знаком?

О. Да.

В. Это крокодил Гена?

О. Да.

Игра закончена. Следует предложить тому, кто отгадал, самому загадать какого-либо персонажа. Очень часто многие дети отнекиваются и кивают на более активных товарищей. В этом случае необходимо мягко настоять на своем и попросить ребенка стать ведущим. Если же отказ выражен в категорической форме, дальнейший нажим может привести к тому, что ребенок окончательно замкнется, следует выбрать другого ведущего, а «отказника» попросить к следующему разу продумать, какого персонажа он загадает. Как и в предыдущих конкурсах, на первых порах стоит выбирать общеизвестных персонажей, постепенно усложняя задания. (Однажды на тренировке один молодой человек 14 лет загадал ту самую денежку, которую нашла Муха-Цокотуха, а другой — на год моложе — пулю, которую выпустил по картине герой пушкинского «Выстрела» Сильвио!).

Основная задача этой игры состоит в том, чтобы приучить детей идти кратчайшим путем к цели — отгадать загаданное. Постепенно отпадают вопросы типа «кто ты?», «как тебя зовут?» и т. п. Метод последовательных приближений приучает игроков продумывать задаваемые ведущему вопросы, минимизировать их количество и время, затрачиваемое на разгадку. Во время игры ведущий не должен допускать «хоровых» вопросов, должен отслеживать повторы, каждый раз призывая играющих не только обдумывать свой вопрос, но и следить за ходом обсуждения.