Протокол "Наследник" (СИ) - Лисина Александра. Страница 28

Учебных корпусов в школе оказалось целых три, причем для нас, мелкоты, выделялось отдельное двухэтажное здание. Здесь, как показывала карта, имелся учебный класс (причем один, заблудиться сложно), а также спортивный зал, аудитория для занятий магией, помещение для преподавателей, два санузла — по одному на этаж, несколько служебных помещений, а также целых две комнаты отдыха, где ученикам разрешалось проводить перемены между уроками и при желании можно было потратить личное время.

Библиотека являлась общей для всех учеников школы и находилась в отдельном корпусе.

Вспомогательные помещения тоже располагались отдельно, на пару с медицинским пунктом и владениями школьного завхоза.

В администрации я вчера уже был. Ну а в остальные корпуса нам запрещено было заходить, о чем в идентификаторе висело отдельное предупреждение.

Когда я явился в учебный корпус, там еще никого не было, поэтому у меня появилось время осмотреться, заглянуть в спортивный зал, отыскать там запасной выход, краешком глаза увидеть аудиторию для занятий магией, убедиться в наличии не обозначенного на карте подвала, а заодно посчитать количество скрытых камер, проверить обе лестницы и, поднявшись на второй этаж, отыскать учебный класс, в котором стояли вполне привычного вида парты, преподавательский стол, и даже висела пусть интерактивная, но все же учебная доска.

Признаться, сочетание деревянных полов, плохо покрашенных стен, стареньких парт, почти архаичных стульев и суперсовременной, футуристического вида доски несколько выбивало из колеи. Как, впрочем, и военный минимализм школы в целом. Но, возможно, так было принято. Или же школа просто понемногу переоснащалась, поэтому и получился такой контраст.

Пользуясь случаем, я подошел к преподавательскому столу и глянул на единственный находящийся на нем предмет — маленькую черную коробочку без опознавательных знаков, аналог той, что я видел в кабинете директора.

«Многофункциональное маготехническое устройство, — исправно доложила Эмма. — Собственность школы Ганратаэ. Доступ запрещен. Сложность установленного пароля расценена как вторая. Пароль одинарный. Взломать?»

Я на мгновение задумался.

«Через это устройство можно получить доступ в общую Сеть?»

«Ответ отрицательный».

«Тогда не надо. Ищи устройства с доступом. Доложишь, когда найдешь».

Ну не может такого быть, чтобы в школе не было выхода в нормальную Сеть. Или у преподов, или у директора, или еще где-то, но он непременно есть. Так что найти его — вопрос времени.

«Запрос принят», — подтвердила получение задания Эмма.

Я молча отошел от стола, оглядел стоящие в два ряда парты, после чего выбрал себе дальнее место у окна и благополучно его занял, предварительно вытащив из кармана одну из немногих учебных принадлежностей, которые получил накануне.

Это оказалось самое обычное стило. Тонкое, длинное, лаконичного черного цвета и длиной с мою ладонь. Ни бумажных учебников, ни тетрадей, ни ручек ученикам младшего класса иметь не полагалось. Из чего я заключил, что они или не нужны, или же все необходимое нам выдадут на уроке.

Впрочем, так даже проще — не надо таскать с собой портфель.

Прислушавшись и уловив доносящийся с улицы гомон, означающий скорое прибытие других учеников, я мельком глянул на браслет: семь пятьдесят пять. После чего демонстративно откинулся на спинку стула и принялся терпеливо ждать. Что-то мне подсказывало, что занятие сегодня пройдет не по плану.

Когда входная дверь распахнулась и внутрь гурьбой ввалились раскрасневшиеся мальчишки, в классе случилась немая сцена.

— Ты…

— Э-э…

— Он же…

— Чего столпились, идиоты? — рыкнул из коридора крепыш и, растолкав обескураженных пацанов, решительно вошел в класс.

Я приветливо ему махнул и отвернулся, всем видом показав, что с нетерпением жду начала занятия.

Мальчишки принялись неуверенно переглядываться и шептаться. Некоторые опасливо покосились на поджавшего губы крепыша. Но пока тот думу думал и решал, как поступить, чтобы не уронить репутацию, в коридоре снова послышались быстрые шаги, и пацаны, всполошившись, кинулись занимать свои места.

— Эй ты, сдрисни! Живо! — прошипел крепыш, нависнув надо мной горой. Маленькой такой, совсем еще скромной и, прямо скажем, далеко не внушительной горочкой. — Это мое место!

Я молча принялся изучать ногти.

Твое, значит? А докажи.

— Я кому сказал: провали…

— Доброе утро, класс, — сухо поприветствовал учеников вошедший учитель, и крепышу ничего не оставалось, как заткнуться и, оттолкнув нерасторопного соседа, встать у ближайшей ко мне парты, после чего вытянуться в струнку и вперить взгляд перед собой.

Тем временем учитель зашел в класс, со стуком закрыл дверь и, пройдя к столу, окинул нас внимательным взглядом.

Я, поднявшись вместе со всеми, тоже не отказал себе в удовольствии его изучить.

Ну что сказать… мужик как мужик. Тощий, на редкость высокий и ощутимо горбящийся, чего не мог скрыть даже просторный черный пиджак. Лицо у него было неприятным — такое же болезненно худое, с выпирающими скулами и длинным носом. Тонкие губы, светлые брови, такие же светлые жидкие волосенки, старательно зачесанные назад…

Полагаю, это и есть лаир[1] Корис, который, согласно расписанию, должен был вести у нас правописание.

Я, правда, не понял, почему этот человек смотрел на нас с такой неприязнью. Но решил, что, возможно, дети ему чем-то досадили. А может, он в принципе детей не любил, поэтому вел себя так, что даже крепыш не рискнул его раздражать.

— Садитесь, — процедил лаир Корис, убедившись, что все ученики на месте. — Начнем урок.

Обо мне он не спросил. Не поинтересовался даже, умею ли я читать или писать. Не представил классу, хотя, по идее, должен был, раз уж именно он вел первый урок. Все-таки восемь лет, мальчишка из провинции… но учителю, как оказалось, было наплевать. Он только мазнул по мне взглядом, и на этом, можно сказать, представление классу закончилось.

Мы молча сели и так же молча воззрились на преподавателя, ожидая дальнейших распоряжений.

Я тоже молчал, хотя не очень понимал, как нас будут обучать правописанию при отсутствии тетрадей и ручек. Но преподаватель с непонятным раздражением поддернул левый рукав, под которым скрывался внушительного вида браслет-идентификатор, активировал с его помощью стоящую на столе коробочку. После чего на каждой парте бесшумно развернулось голографическое изображение самой обычной тетради, а над ней, на расстоянии сантиметров в сорок от лица и примерно на уровне глаз, замерцал такой же полупрозрачный экран, на котором появилось первое задание.

Ах вот оно что…

Теперь назначение стило мне стало понятным, как и способ его применения.

Что ж, это было удобно и функционально, да еще вон какая экономия на расходных материалах. Ведь виртуальная тетрадь не закончится, не порвется, ее не исчиркаешь ручкой и не посадишь на нее кляксу. Кроме того, как подсказала проснувшаяся память, в такой тетради нельзя было написать на полях ничего лишнего. И она не потеряется в портфеле преподавателя, даже если у него будет не десять, а сто или тысяча учеников одновременно.

Мельком покосившись по сторонам, я увидел, что остальные ребята все так же молча приступили к выполнению задания, и понял, что от учителя никаких пояснений не будет. Затем взялся за стило сам и уткнулся носом в тетрадь, краешком глаза посматривая за обстановкой и отмечая, кто из соседей и насколько быстро справляется с заданием.

Задание, конечно, было плевым — только и того, что выписывать значки, заменяющие местным жителям буквы, а потом складывать их в слова, точно дублируя те, что время от времени появлялись на экране.

Знакомство с алфавитом… первые уроки письма…

С другой стороны, а чего я хотел? Это ведь младший класс. Мы тем же самым в свое время занимались в начальной школе. Занятие скучное и совсем не креативное, но я добросовестно писал все, что требовалось, потому что понимал, что если знание букв и понимание смысла написанного Эмма мне вбила, то вот воспроизводить эту информацию на бумаге или экране, как сейчас, мне придется учиться заново.