Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна. Страница 13
– Зайчонок, зайчик, заинька. Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку ушиб, кушать хочет.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный, голодный.)
– Закончите предложения. Если зайчик потерялся… (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик ушиб лапку, мы… (вылечим, перевяжем ее, успокоим, погладим).
Цель: дать ребенку представление о многозначности слова на примере слова «игла», упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
– Какие иглы вы знаете?
– Швейные, сосновые, еловые, медицинские.
– Чем похожи все иголки?
– Они острые, тонкие, колючие.
– Какой иглой мы шьем и вышиваем?
– Швейной.
– Что шьют швейной иглой?
– Одежду.
– Что делают медицинской иглой?
– Уколы.
– Для чего ежу иголки?
– Защищаться.
– От кого еж защищается?
– От зверей.
– Можно ли ежа погладить рукой?
– Можно, только осторожно.
– Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?
– Ушка нет.
Ребенку предлагают закончить предложения:
– Ты ежа не трогай лучше, потому что он…
– …колючий.
– Лиса потрогала ежа и…
– …укололась.
– У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат…
– …короткие и тоненькие.
– Иглы на елке еловые, а на сосне…
– …сосновые.
– Отвечай поскорей, какие из них длинней?
Ребенку предлагают придумать рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.
Ребенок должен учиться различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети – ребята, мальчики – девочки, сладкий – горький, старый – новый.
Цель: познакомить детей с многозначностью глаголов на примере слова «гладить».
Реквизит: отсутствует.
– Помнишь, мы с тобой выяснили, что ежа нельзя погладить. А кого можно погладить?
– Зайчика, котенка, ребенка.
– А что можно погладить?
– Брюки, платье, юбку.
– Как назвать все это одним словом?
– Одежда.
– Что делает котенок, когда его гладят?
– Мурлычет, выгибает спину.
– У кого есть спина?
– У собачки, у человека, у меня.
– А у чего есть спинка?
При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать рисунки, иллюстрации. Например, находить на картинке предметы, которые называются одним словом «игла»:
– швейная;
– медицинская;
– игла ежа;
– елки;
– сосны.
– У дивана, у стула, у кресла.
Цель: познакомить ребенка с различными значениями слова «шишка».
Ход занятия
– Подбери к слову «шишка» рифмы (складные слова).
– Малышка, мышка, мишка.
– Вспомни стихотворение про мишку.
– «Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет».
– Про кого эта загадка: «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается»?
– Про белку.
Цель: познакомить ребенка с различными значениями слов «ручка», «ножка».
Реквизит: бумага, цветные карандаши или фломастеры.
Ход занятия
– Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает.
– Дверная ручка.
– У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?
– Нарисуй предметы, у которых есть ручка.
– Закончи предложения: ручка нужна, чтобы… За ручку можно…
– А какие предметы мы называем словом «ножка»?
– Нарисуй предметы, у которых есть ножка.
Цель: научить ребенка заменять многозначные слова в словосочетаниях.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
– Скажи по-другому! Часы идут или…
– …ходят.
– Мальчик идет или…
– …шагает.
– Снег идет или…
– …падает.
– Поезд идет или…
– …едет, мчится.
– Весна идет или…
– …наступает.
– Пароход идет или…
– …плывет.
Можно предложить ребенку закончить следующие предложения:
– Мальчик пошел…
– Девочка ушла…
– Люди вышли…
– Я пришел…
– Саша идет медленно, а Вова идет…
– Можно сказать, что он не идет, а…
Цель: научить ребенка подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание.
Реквизит: картинки или игрушки, изображающие персонажей игры.
Ход игры
– Отгадай загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?». (Улитка)
Ребенок отгадывает загадку, рассматривает улитку, обращает внимание на домик и рожки.
Вторая загадка на ту же тему: «Глаза на рогах, а домок на спине».
– В каком доме живет улитка?
– Какие дома вы еще знаете?
– Кто в них живет?
– Может ли улитка выползти из своего домика?
– Почему?
– Быстро ли ползет улитка?
– Она увидела ребят и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?
– Улитка стала загадывать детям лесные загадки: «Колючая, маленькая – это ежик или елочка? Пушистый, маленький – это зайчик или белочка?»
В занятиях и играх с детьми 5 лет нужно расширить круг грамматических явлений, подлежащих усвоению без наглядного материала.
Для закрепления понимания в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные ребенку слова разных частей речи:
– лежит, льет, бьет;
– ножка, нос, молния;
– сильный, слабый, острый.
Необходимо продолжать обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет… рубашки, перчаток, очков); правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; развивать ориентировку на окончание слов при их согласовании в роде (красивый мальчик, добрая девочка, красное ведро).
Также нужно продолжать обучать ребенка образованию форм глаголов в повелительном наклонении («спой!», «станцуй!», «побегай!») В играх ребенок может давать поручения зверятам, игрушкам, друзьям.
Очень важны в этот период упражнения, посвященные правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного значения (в, под, над, между, около).
Обязательно следует научить ребенка соотносить названия животных и их детенышей (утенок – утята – много утят; зайчонок – зайчата – мало зайчат; лисенок – лисята – не видно лисят).
Ребенок, упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознает, что не все слова образуются одинаковым способом (сахарница, конфетница, но масленка и солонка).
Ребенка следует познакомить с происхождением некоторых слов:
– Почему гриб называют. подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором?
– Шапку – ушанкой?
– Цветок – подснежником?
Особое внимание нужно уделять образованию разных форм глаголов, умению правильно спрягать глаголы по лицам и числам. Демонстрируя ребенку действия игрушки, его обучают правильному образованию глаголов:
– лезет – залезает – вылезает;
– прыгнула – подпрыгнула – перепрыгнула;
– несет – приносит – уносит.
Продолжают с подросшим ребенком и работу по образованию звукоподражательных глаголов:
– ворона «карр-карр» – каркает;
– петух «кукареку» – кукарекает;
– поросенок «хрю-хрю» – хрюкает.
Обязательно нужно обучать ребенка способам отыменного образования глаголов: