Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна. Страница 15
У каждой буквы тоже есть свое имя. Какие буквы ты знаешь?
Чем буква отличается от звука? (Буква пишется и читается, звук произносится.) Из букв мы складываем слоги и слова.
– Назови, какие имена начинаются на гласный звук «а»?
– Аня, Андрей, Антон, Алёша.
– А с какого звука начинаются имена Ира, Игорь, Инна?
– Со звука «и».
– Подбери имена, которые начинаются на твердый согласный звук.
– Маша, Роман, Наташа, Рая, Стас, Володя.
– А теперь назови имена, которые начинаются на мягкий согласный звук.
– Лиза, Кирилл, Сережа, Лена, Петя, Люба.
– Мы будем играть со словами и узнавать, что они обозначают, как звучат, с какого звука начинаются.
Цель: научить ребенка находить слова с одним и двумя слогами.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
– Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове «цыпленок»? (Слово «жук» состоит из одного слога, «шу-ба», «шапка», «жа-ба», «за-бор», «цап-ля» – из двух, «цып-ле-нок» – из трех.)
Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово. Чтобы ребенок без особых затруднений извлекал из своей памяти нужное слово, необходимо разнообразить варианты игр. Обязательным правилом таких занятий должно быть отсутствие повторов.
– Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки.
– Слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «ш», слова «жук» и «жаба» – со звука «ж», слова «забор», «замок» – со звука «з», слова «цыпленок», «цапля» – со звука «ц».
– Назови овощи, фрукты и ягоды с твердым звуком «р».
– Морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина.
– А теперь со звуком «рь».
– Перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос.
– А со звуком «л»?
– Баклажан, яблоко, кизил.
– А теперь – со звуком «ль».
– Малина, лимон, апельсин, слива.
Цель: научить ребенка находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию.
Реквизит: картинки с изображением различных предметов, животных и растений.
Ход занятия
Вместе с ребенком взрослый рассматривает рисунок, на котором изображены картина, ракета, лягушка.
– Сколько слогов в словах «картина», «лягушка», «ракета» (три)?
– Подбери слова, сходные по звучанию с этими словами: «картина» (корзина, машина), «лягушка» (подушка, кадушка), «ракета» (конфета, котлета), «вертолет» (самолет), «береза» (мимоза).
– Что делает лягушка (прыгает, плавает), ракета (летит, мчится), картина (висит)?
Ребенок произносит все слова и говорит, что в каждом из этих слов по три слога.
Цель: научить ребенка находить заданный звук в начале, середине и конце слова.
Реквизит: картинки с изображением транспортных средств: вертолета, самолета, автобуса, троллейбуса, теплохода, трамвая.
Ход занятия
– Назови все эти предметы одним словом.
– Транспорт.
Обязательно похвалите ребенка, если он нашел удачное слово, движение, позу, жест, проявил активность и заинтересованность в поиске выразительных средств. Так развивается детская наблюдательность, точность восприятия и мыслительная активность (память, воображение). В следующий раз можно использовать другие объекты, но они должны быть хорошо знакомы ребенку.
– Скажи, сколько слогов в каждом из этих слов?
– Во всех словах, кроме слова «трамвай», по три слога.
– Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине, конце слова)?
– Звук «т» встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход», «трамвай», в середине слов «вертолет», «автобус», в конце слов «вертолет», «самолет».
– Составь предложение с любым из этих слов.
– Самолет летит быстро.
– Скажи, что летает?
– Самолет, вертолет.
– Что едет?
– Автобус, троллейбус, трамвай.
– Что плывет?
– Теплоход.
– Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумал:
– Т – с?
– Троллейбус.
– А – с?
– Автобус.
– С – т?
– Самолет.
– В – т?
– Вертолет.
– М – о?
– Метро.
– Т – и?
– Такси.
Ребенок старшего дошкольного возраста учится подбирать не только отдельные слова, сходные по звучанию, но и целые фразы, ритмически и интонационно продолжающие заданное предложение:
– Зайчик-зайчик, где гулял?
– На полянке танцевал.
– Где ты, белочка, скакала?
– Я орешки собирала.
– Эй, зверята, где вы были?
– Мы грибы домой носили.
Ребенок учится изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от того или иного содержания высказывания.
Ребенку можно предложить придумать скороговорки или двустишия и произнести их не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скоростью (медленно, умеренно, быстро).
Эти задания могут выполняться параллельно в различных сочетаниях. Попросите ребенка произнести фразу:
– громко и медленно;
– шепотом и быстро;
– громко и быстро;
– тихо и медленно;
– шепотом и медленно;
– тихо и быстро.
Нужно подбирать задания, побуждающие ребенка пользоваться вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией.
Это умение необходимо ему при построении связного высказывания.
С ребенком старшего дошкольного возраста нужно продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря.
Большое внимание следует уделять развитию умений ребенка обобщать, сравнивать, противопоставлять.
В словарь ребенка нужно вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло), широко используя загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий.
Цель: уточнить представления ребенка о названии предметов.
Реквизит: все, что окружает ребенка в данный момент.
Ход занятия
– Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Чем отличается один предмет от другого?
Особое внимание необходимо уделять работе над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, благодаря чему вырабатывается умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
– За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.
– Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками, как их различить?
– По именам.
– Что означают слова: «мяч», «кукла», «ручка»?
– У меня в руке ручка. Что ею делают?
– Пишут.
– У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом?
– Их держат руками.
– Что делают этой ручкой? (Показывают шариковую ручку.)
– Ею пишут.
– А что делают этой ручкой? (Показывают на дверную ручку.)
– Ею открывают и закрывают дверь.
Работа с синонимами способствует пониманию ребенком возможности подбирать различные слова со сходным значением и формированию умения использовать их в своей речи.
Подбирая слова, близкие по смыслу к словосочетанию, к определенной ситуации или отдельному слову, дети обучаются точности словоупотребления в зависимости от контекста:
• «веселый мальчик» – радостный;
• «поезд идет» – движется;
Составляя предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действия (шепчет, говорит, кричит), ребенок учится осознавать различные оттенки значений глаголов.
• «Катя и Гена – дети» – малыши, друзья;
• «на дне рождения веселятся» – радуются;