Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1 - Шустерман Зоя Григорьевна. Страница 11
– Вот сколько у нас получилось колясок самых разных! И что очень важно, они придуманы вами.
Малыш, я надеюсь, ты понял, как ребята придумывали новую коляску. Теперь и ты сделай то же самое. Интересно, какая у тебя получится коляска?
А теперь для родителей
Методы активизации. Метод фокальных объектов – МФО
Каждый раз, встречая новую задачу, мы стараемся избежать инерции мышления, а она, как бумеранг, возвращается и бьет нас с другой стороны. Одним из методов активизации, который помогает снять психологическую инерцию, является Метод фокальных объектов. В первоначальном виде этот метод стал известен как метод каталога. Он был предложен в 1926 году немецким профессором Кунце, а затем в 50-е годы усовершенствован американским ученым Чарльзом Вайтингом.
Суть метода заключается в следующем: например, перед нами, как в фокусе, объект, который нужно усовершенствовать. Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были существительные. Затем мы «примеряем» признаки этих слов к нашему объекту. Неожиданные сочетания объектов и признаков, а также наше воображение дают интересные результаты.
Этот метод позволяет найти идеи новых, оригинальных товаров широкого потребления, различных сувениров, игр, реклам и т. д.
Поиграем в уже знакомую нам с вами игру «Хорошо – Плохо». Что же самое плохое в этом методе? Он не позволяет целенаправленно выйти на нужное решение, хотя и дает нам массу самых разнообразных, удивительных и интересных идей. Но если у нас стоит более конкретная задача, например, сделать коляску более устойчивой или менее трясучей, то здесь МФО уже не поможет. Решить целенаправленную задачу этим методом мы не можем. Другое дело – маленькие простые задачи.
Используя МФО, попробуйте вместе с ребятами придумать новые елочные игрушки. В качестве случайных слов можно брать предметы, со свойствами которых вы хотите познакомить детей.
Появление методов активизации перебора вариантов – знаменательная веха в истории человечества. Впервые была доказана на практике возможность, пусть в ограниченных масштабах, управлять творческим процессом. Их создатели показали, что способность решать творческие задачи можно и нужно развивать посредством обучения. Был подорван миф об «озарении», не поддающемся управлению и воспроизведению.
К сожалению, методы активизации сохраняют еще старую технологию решения творческих задач. В этих методах не учитывается то, что все системы развиваются закономерно. Эти закономерности познаваемы, их можно использовать для сознательного совершенствования старых и создания новых систем, превращая процесс решения изобретательских задач в точную науку развития систем. Здесь и проходит граница между методами активизации перебора вариантов и современной Теорией решения изобретательских задач – ТРИЗ.
Глава 8, в которой Колобок узнает, что все на свете бывает наоборот, или Курица в тельняшке
Автобус затормозил у калитки дачи. У ворот и вдоль изгороди разгуливали куры. Они гребли лапами землю, добывая и проглатывая все, что им попадалось: и зернышки, и червей, и личинок.
– Непорядок, – сказал дядя Миша, – калитка закрыта, а куры выбрались, значит, в заборе дыра. Нужно его починить. Мне не обойтись без вашей помощи, – обратился он к ребятам.
– А что нужно делать? – дети обступили шофера, готовые сразу все взяться за дело.
– Нет, нет, сначала мыть руки, обедать, а уж после «тихого часа» примемся за дело.
Нина Васильевна открыла калитку, и тихая, замершая дача ожила, зашумела ребячьими голосами.
Проголодавшиеся малыши ели с аппетитом. Повариха тетя Клава с удовольствием за ними наблюдала.
– Покуда вас ждала, напекла оладушков к компоту. Видите, какие получились пышные да румяные. Вот еще вареньица положу, – приговаривала она, раскладывая оладьи по тарелкам.
От такого замечательного блюда, да еще с вареньем, никто не отказывался.
Только Колобок насторожился. Слово «испекла» было ему знакомо. Ведь и его бабушка испекла. Взглянув на оладьи, он тут же поинтересовался:
– А из чего их пекут?
– Из муки, молока, яиц. Да сахару добавляю, чтоб сладко было, немного соли, – нараспев говорила тетя Клава. – Ты попробуй, дружок!
Колобок сидел в недоумении.
– Так ведь я из того же испечен. Почему же мы не похожи друг на друга?
– Потому что оладьи плоские, тонкие, а ты круглый, толстый, – Маша показала на бока Колобка.
– Значит, я – это оладья наоборот! А еще что-нибудь может быть наоборот? – спросил он у ребят.
– Все бывает наоборот! – такого удивительного ответа Колобок не ждал. Он вопросительно посмотрел на них.
– Попробуй варенье, – предложили дети.
Колобок лизнул. Было вкусно.
– Варенье сладкое, – сказал Дима. – А лимон, наоборот, кислый.
Колобок помнил вкус лимона, и ему стало понятно.
– Сладко, наоборот – кисло, – повторил он. – А еще?
– Суп был горячий, а компот, наоборот, холодный, – сказала Анечка.
И это было понятно Колобку.
– Вы сегодня много видели, гуляли, ходили, думали – бодрствовали, а сейчас сделаете наоборот, – сказала Нина Васильевна.
– Значит, пойдем спать, – сказал Вова.
– Правильно, а игру «Наоборот» мы продолжим после сна.
Уставшие дети быстро уснули.
Пока все спят, ты, малыш, походи по квартире, выйди на улицу, внимательно посмотри на предметы, окружающие тебя, и поиграй в игру «Наоборот».
После полдника малыши вышли во двор. Там дядя Миша выкладывал из ящика инструменты. Дети обступили его плотным кольцом и внимательно рассматривали содержимое ящика.
– Посмотрите, где в заборе выломаны рейки, – обратился к детям дядя Миша.
Колобок шел вместе с Машей и смотрел на изгородь. Впереди он увидел небольшой песчаный холмик. Колобок взобрался на него. Постоял, посмотрел вокруг и, оступившись, скатился вниз. Когда он вскочил на ноги, то оказалось, что с Машей они находятся по разные стороны забора.
– Что со мной произошло? – спросил Колобок.
– Ничего особенного. Иди сюда, – Маша осторожно перенесла его обратно во двор.
– Вот этот песок, – она показала на холмик, – куры выгребли из-под забора, и там получилась ямка. В этом месте они и выходят со двора.
– Если песок выгребать больше и больше, то ямка будет ниже и ниже, а холмик выше и выше, – сказал Колобок. – Значит, холмик, а наоборот – ямка, правильно? – спросил он.
– Да! – ответила Маша. – Как ты думаешь, – спросила она, – забор поломанный?
– Нет.
– Но в нем есть дырка?
– Есть, – растерянно ответил Колобок. – Получается, что забор целый и наоборот – дырявый. Одновременно.
– Такое часто бывает! И я, и ребята тебе об этом расскажем. А сейчас пойдем за лопатой и засыплем эту «дырку» в заборе.
В сарае было темно. Пришлось широко открыть дверь, чтобы отыскать лопату. Выйдя на улицу, Колобок и Маша зажмурились от яркого дневного света.
– Темно, наоборот – светло, – сказал Колобок. – В темноте ничего не разберешь, не найдешь, не рассмотришь. Но если светло – все можно увидеть.
Он начинал понимать, что такое «наоборот». Это радовало – ведь и ему хотелось знать многое.
Колобок с Машей принялись срывать холмик и закапывать ямку под забором. Работа была нелегкой. Но вскоре ямка была засыпана.
– Теперь осталось разровнять песок у забора, – Маша принялась утаптывать ногами место, где была яма. Колобок стал делать то же самое. Его ноги погружались в мягкую землю.