Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна. Страница 16

• умный – толковый, старый – ветхий.

Цель: тренировать умение называть признаки предмета и действия, обогатить речь прилагательными и глаголами, научить подбирать слова, близкие по смыслу.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

– Каким может быть утро?

– Солнечным, пасмурным, ранним.

– А каким может быть вечер?

– Хмурым, добрым, поздним.

– Как сказать по-другому про хмурый день? Подберите слова, близкие по смыслу.

– Дождливый, грустный, скучный, неприветливый.

– А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу.

– Веселое, радостное, безоблачное.

– Что еще может быть хмурым?

– Настроение, погода, небо, человек.

– Что может быть солнечным?

– Зайчик, клоун, сторона.

– Есть еще такие слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому?

– Грустит, печалится, расстроился, обиделся.

– А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Некоторые дети говорят: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так говорить? Как надо сказать правильно?

Цель: научить ребенка точно называть предмет, его качества и действия.

Реквизит: подручный материал и все, что окружает.

Ход занятия

– Угадай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное – что это?» Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме.

Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный… (еще какой?). Сахар сладкий, а лимон… (кислый). Весной погода теплая, а зимой… (холодная).

Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.

Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона… (летает), рыба… (плавает), кузнечик… (прыгает), уж… (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух… (кукарекает), тигр… (рычит), мышь… (пищит), корова… (мычит).

– Я буду называть слова, а ты попытайся найти другие слова, противоположные им по смыслу:

– высоко…

– …низко;

– далеко…

– …близко;

– трус…

– …храбрец;

– начало…

– …конец.

Важное место в развитии словаря занимает работа над антонимами, вследствие которой ребенок учится сопоставлять различные предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству). Он подбирает слова, противоположные по смыслу:

– к словосочетаниям (старый дом – новый, старый человек – молодой);

– к изолированным словам (легкий – тяжелый, быстро – медленно);

– заканчивает предложение, начатое педагогом: «Один теряет, другой… (находит)».

Цель: научить ребенка сопоставлять различные предметы и находить слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Реквизит: картинки, изображающие высокую елку, длинный карандаш, широкую ленточку, глубокую тарелку с супом, веселое лицо девочки (смеется или улыбается), мальчика в перепачканной одежде. А также картинки с изображением маленькой елочки, короткого карандаша, узкой ленточки, грустного лица девочки, мальчика в чистой одежде, мелкой тарелки и т. п.

Ход занятия

– Посмотри на рисунки. Назови слова, противоположные по смыслу. Скажи, чем отличаются похожие лица и предметы.

Ребенок находит эти картики и отвечает:

– высокая – низкая (елки);

– длинный – короткий (карандаши);

– широкая – узкая (ленты);

– грустное – веселое (лицо девочки);

– глубокая – мелкая (тарелка);

– чистый – грязный (мальчик).

На следующем рисунке большой дом и маленький домик, река и ручей, клубника и земляника.

– Назови, что ты видишь на этих рисунках? Составь предложения со словами, противоположными по смыслу. («Я нарисовал большой дом и маленький домик», «Река глубокая, а ручей мелкий», «Ягоды у клубники крупные, а у земляники мелкие».)

Ребенку можно задать еще ряд вопросов.

– Что бывает глубоким и мелким?

– Как ты понимаешь выражения:

– глубокая река (имеет большую глубину);

– глубокая тайна (скрытая);

– глубокое чувство (сильное);

– мелкая река (имеет небольшую глубину);

– мелкий дождь (несильный);

– мелкий песок (некрупный).

Цель: научить ребенка точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы к словам.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

– Папа решил сделать детям качели, Женя принес ему веревку. «Нет, эта веревка не годится, она скоро порвется». Женя принес ему другую. «А вот эта никогда не оборвется». Какую веревку сначала принес Женя?

– Тонкую, ветхую.

– А затем?

– Крепкую, прочную.

– Качели папа делал летом. Но вот наступила зима. Женя был крепким мальчиком. Что значит «крепким»?

– Здоровым, сильным.

– Решил он покататься на коньках, вышел во двор и почувствовал под ногами крепкий лед. Что в этом случае значит «крепкий»?

– Прочный, нехрупкий.

– Мороз крепчал. Как ты понимаешь слово «крепчал»?

– Становился сильнее.

– Как ты понимаешь выражение «крепкий орешек»?

– Его трудно разбить, сломать.

– Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие несчастья не сломают. О них говорят «крепкие духом», то есть сильные, стойкие.

Объясни, что означают выражения «крепкая ткань» (прочная), «крепкий сон» (глубокий), «крепкий чай» (темный, не разбавленный кипятком).

Какие выражения со словом «крепкий» тебе встречались в сказке и в какой именно?

В сказке «Козлята и волк» коза крепко-накрепко (очень строго) приказывала козлятам, чтобы они крепко-накрепко (очень надежно) запирали дверь.

Придумай предложения со словом «крепкий».

Я буду называть слова, а вы говорите мне слова с противоположным смыслом:

– длинный;

– глубокий;

– мягкий;

– легкий;

– тонкий;

– густой;

– сильный;

– говорить;

– смешить;

– падать;

– смеяться;

– бежать.

Придумай рассказ, чтобы в нем были слова, противоположные по смыслу. Можно использовать слова, которые мы только что называли.

Цель: научить ребенка находить слова, точно описывающие ситуацию.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

– Ученик пытался решить задачу и никак не мог этого сделать. Он долго думал, но все-таки ее решил. Как ты думаешь, как можно назвать эту задачу?

– Трудной, сложной, тяжелой.